Комментарии пользователя Fantazmer

Да потому что это модель Российского бизнеса!А некоторые против законов хороших )))

Я нихачу никаких примеров и так далее приводить,но так...для общего ознакомления,то что на первый клик в интернете нашёл...

Берегите психическое здоровье школьников

Сегодня оградить детей и подростков от стрессов практически невозможно. Интернет-зависимость, игромания, засилье на экранах фильмов остросюжетного жанра наносят мощный удар по неустоявшейся психике ребенка. Впрочем, и в обычной школе стрессов не меньше: сегодня ученик вместо положенных шести занимается на уроках 8 часов. Дома его тоже ждут уроки. И как следствие - нервные расстройства и низкая успеваемость. Педагоги ревностно оберегают их от переутомления. И начинает страдать психическое здоровье ребенка. Психическое здоровье является важнейшей составляющей высокого качества жизни, позволяющие людям считать свою жизнь полноценной и значимой и являться активными и созидательными членами общества.

1. Критерии психического здоровья
Нормальное развитие организма (соответственно полу и возрасту).
Отсутствие заболеваний.
Отсутствие вредных привычек
Положительное эмоциональное состояние
Органы чувств функционирую нормально
Преобладают положительные и связанные образы мысли
Довольно часто приходится сталкиваться со школьниками имеющими так называемые пограничные состояния, главным образом неврозы и невротические реакции с некоторыми функциональными отклонениями. Одним из ведущих показателей функционального состояния психики служит умственная работоспособность. Умственная работоспособность (УР) - определенный объем работы, выполненной без снижения темпа и эффективности, в определенные отрезки времени. Каждому человеку присущ свой уровень УР (высокий, средний, низкий). Поддержание высокого уровня умственной работоспособности - главная задача сохранения психического здоровья школьников.
Кроме того, основными показателями психического здоровья являются следующие.
1. Положительное эмоциональное состояние (характер откликов на жизненные факты, а попросту, настроение).
2. Эмоциональные реакции - непосредственные ответы на воздействие или ситуацию, (сопровождаются комплексом вегетативных, биоэлектрических и двигательных изменений) служат сигналами благоприятных и неблагоприятных воздействий.
На состояние психического здоровья школьников могут оказывать влияние разные факторы, такие к примеру, как гигиенические, генетические, экономические, социальное, эмоциональное. Но педагогическая общественность может программировать, и то не всегда, лишь гигиенические и эмоциональные факторы.
Ситуации, предполагающие к возникновению пограничных расстройств у школьников (студентов, лицеистов, гимназистов)
1. Неспособность справиться с учебной нагрузкой.
2. Враждебное отношение педагога.
3. Смена школьного коллектива.
4. Неприятие детским коллективом.
5. Чрезмерная умственная нагрузка (длительно травмирующая ситуация).
6. Вербальный принцип построения учебного процесса
7. Поза во время учебного процесса
8. Несовершенные методики преподавания
9. Обедненные учебные стимулы учебной среды
Частота отклонений в поведении учащихся существенно увеличивается к концу года. Следует отметить, что в это время переутомление находиться на грани патологии. Распространенность неврозов увеличивается от начальных классов к старшим (у мальчиков в 2 раза, у девочек - в 3,3 раза).
Школьники как правило, предъявляют следующие виды жалоб:
1. Усталость.
2. Сонливость в дневные часы.
3. Пассивность на уроках, во время игр.
4. Отказ от умственного напряжения.
5. Нестойкость интересов.
Родители и педагоги иногда принимают это состояние за лень, пытаются повысить требования к ребенку, но ни к чему хорошему это не приводит (неврастения). Неврастения - повышенная физическая и психическая утомляемость, рассеянность, рассредоточенность, снижение работоспособности, чрезмерная возбудимость. Провоцирующим фактором является истощение нервной системы, связанное с учебной перегрузкой.
Учителям нужно быть очень осторожными в оценке успехов учащихся, не злоупотреблять плохими отметками и ставить их только в тех случаях, когда школьники действительно заслуживают. Отсутствие уважения со стороны педагога, унижение достоинства ребенка также плохо сказывается на психическом здоровье ребенка.
Неуспеваемость - это проблема в равной степени как медицинская, так и педагогическая (иногда - следствие, часто - причина отклонений психического развития). Отсутствие хороших оценок часто приводит к формированию качеств характера: робость, застенчивость, тревожность, т.е. отрицательно сказываются на развитии личности. Психиатры единодушно отмечают, что именно ярлык "неуспевающего" нередко служит причиной возникновения неврозов у детей. Неврозы - это вид психогенных реакций (тревожные опасения, навязчивости, истерические проявления и др.)
Помимо этого у ребенка может развиваться невроз навязчивых состояний( навязчивые мысли, идеи, представления, страхи, влечения, действия) и истерия - двигательные и сенсорные расстройства, имитирующие соматические и неврологические заболевания (параличи, тик и др.).
Все эти расстройства можно отнести к понятию дидактогения - психическая травма, источник которой - процесс обучения в школе, психическое расстройство, возникающее под влиянием психоэмоционального дистресса.
У учащихся, а вернее, у их родителей, тех, для кого отметки обладают "сверх ценностью", нужно выработать адекватное отношение к ним ("хорошо", а не "отлично" воспринимается как трагедия).

Следует помнить! Нетактичное поведение педагога с учеником порой провоцирует отрицательное отношение к нему со стороны сверстников. Учитель, как и обычный человек, не застрахован от ошошибок. Главное - быть искренним, и, суметь найти в себе силы признать их в присутствии учеников. Нельзя стремиться вызвать у школьника чувство вины - оно может стать непосильной ношей, убив желание стать лучше. Пусть будет сожаление и стремление изменить самого себя и ситуацию в лучшую сторону. Выше изложенное, касается и Вас, уважаемые преподаватели и родителей! Не лелейте чувство вины!
Часто ребенок, прошедший медкомиссию и признанный годным к школе, оказывается в роли "неспособного" ученика. В чем причина этого явления? В таких случаях речь может идти о психической адаптации к школе. Адаптация к новым условиям жизни обеспечивает возрастное развитие.

Критериями психической адаптации являются:
1. Эффективность учебной деятельности:
а) учебная активность
б) усвоение знаний
Сумма оценок -0-10 баллов (успеваемость)
2. Усвоение школьных норм поведения:
а) поведение на уроке
б) поведение на перемене
Сумма оценок - 0- 10 баллов
3. Успешность социальных контактов:
а) взаимоотношения с одноклассниками
б) отношение к учителю
Сумма оценок 0-10 баллов
4. Эмоциональное благополучие
0 - 5 баллов,
от 0 до 2 баллов - зона неблагополучия.
Степень адаптации
1. Полная - 21-35 баллов (адаптируется в течение первых 2-х месяцев обучения).
2. Неполная - 15-20 баллов (Неустойчивая адаптация - от 3-х до 6-ти месяцев; более длительный период проявления неблагоприятных форм поведения; трудности во взаимоотношениях с одноклассниками, учителями; не поднимают руку; на вопрос отвечают тихим голосом; мало контактируют с одноклассниками. Лишь в конце полугодия негативные формы поведения сменяются на адекватные, но все равно не достигают необходимого уровня.)
3. Дезадаптация, или отсутствие адаптации - 0-14 баллов (Нарушения нормальных форм социально-психологической адаптации: а) ограниченные способности справляться с учебными нагрузками, социальными функциям. б) негативные формы поведения. в) появление отрицательных эмоций.
Снижена учебная активность; избегание контакта с учителем; формальное выполнение требований учителя. В этом случае - школьная неуспеваемость - вторичный фактор дезадаптации.
Отсутствие адаптации у определенной части школьников связано с поведенческими проблемами - они имеют низкие баллы по 2-му критерию - усвоение школьных норм поведения (невнимательны, отвлекаются, но если сосредоточатся, то выполнят задание верно. Нарушения поведения на уроках сопровождаются постоянными замечаниями со стороны учителя, записями в дневник, наказаниями. На перемене - разрядка: бегают, кричат, мешают играть другим детям. Все это постепенно приводит к их изоляции. Все чаще появляются вспышки гнева, злости по отношению к одноклассникам.).
По литературным данным - у детей, которые не адаптировались в течение учебного года, психоневролог зафиксировал выраженные отклонения в виде нервно-психических расстройств.
По результатам школьных проверок такие дети, как правило, имеют академические задолженности по многим предметам, не справляются с учебной нагрузкой даже в объеме базового стандарта, и, либо отчисляются из учебного заведения после окончания 9-го класса, либо, при наличии медицинских справок, переводятся на индивидуальное обучение, либо в классы коррекции. В любом случае и родители, и дети неохотно идут на изменения условий обучения.

3. Проблемы дезадаптации школьников в соответствии с задачами, поставленными школой
Какие воспитательные воздействия являются психотравмирующими?

Несоответствие требований взрослых возможностям и потребностям детей, ритму их психофизиологического развития, конституционным и половым особенностям
Неприятие индивидуальности и эмоциональное неприятие детей
Несогласованный подход в воспитании со стороны родителей
Непоследовательность воспитания. Его неровность
Неустойчивость в обращении с детьми.

Критерии удачного с точки зрения сохранения здоровья учеников урока

Отсутствие усталости у детей и учителя
Положительный эмоциональный настрой
Удовлетворение от сделанной работы
Желание продолжать работу

Задачи, поставленные школой перед учеником

1. Успешно овладеть учебной деятельностью.
2. Освоить школьные нормы поведения.
3. Приобщиться к классному коллективу.
4. Приспособиться к новым условиям умственного труда.
Выполнение каждой из этих задач связано с предшествующим опытом.
Уровень адаптации определяется баллами от 0 до 5:
Формы поведения на 5, 4, 3 балла - отражают разный уровень адаптации.
2, 1, 0 баллов - отсутствие адаптации.

Варианты дезадаптивного поведения детей
1. Активный протест. Непослушен, нарушает дисциплину на уроке, на перемене - негативизм по отношению к другим - ссорится, мешает играть, раздражается, гневается.
При стабильном проявлении реакции активного протеста - диагностируется как патология поведения!
2. Реакция пассивного протеста. Редко поднимает руку на уроке, выполняет требования учителя формально. На перемене - пассивен, предпочитает находиться один, не проявляет интереса к коллективным играм. Депрессивное настроение, страхи.
3. Реакция тревожности и неуверенности. Пассивен на уроке, при ответах напряжен и скован. На перемене не может найти себе занятие, предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт. Тревожен, легко плачет, краснеет, теряется при малейшем замечании учителя. Выраженные реакции тревожности и неуверенности сопровождаются появлением невротической симптоматики в виде тиков, заикания, энуреза, и т. п., а также учащением соматических заболеваний.
Степень развития неврозов зависит от: несоответствия социальных условий их типу высшей нервной деятельности, неправильного воспитания.
Расстройства поведения продолжается не менее 6 месяцев, и содержит не менее 3-х проявлений.

1. Украл что- либо без ведома жертвы .
2. Убегает из дома.
3. Часто лжет.
4. Социально участвует в поджогах.
5. Часто прогуливает уроки.
6. Ворвался в чужой дом, помещение, машину.
7. Специально разрушил чужую собственность.
8. Жестокое физическое отношение к животным.
9. Принуждение к сексуальным отношениям.
10. Применение оружия.
11. Часто является зачинщиком драк.
12. Украл что-либо после борьбы.
13. Жестокое физическое отношение к людям.
Данные критерии соответствуют лицам до 18 лет.
Расстройства в виде гиперактивности и дефицита внимания
Наблюдается не менее 6-и месяцев, имеет не менее 8-и проявлений.
1. Часто теребит руками и ногами или корчится на месте.
2. Испытывает затруднения сидеть на одном месте.
3. Легко отвлекается под воздействием внешних раздражителей.
4. Испытывает трудность при ожидании своей очереди (вызов к доске, игра).
5. Часто отвечает не подумав и не дослушав задаваемого вопроса.
6. Испытывает трудности при исследовании инструкции (часто из-за непонимания).
7. Не может длительно поддерживать внимание при выполнении задания.
8. Часто не завершив одного вида деятельности, переходит к другому
9. Не может (в игре или на уроке) хранить молчание
10. Часто слишком много говорит
11. Мешает и перебивает
12. Не слушает, что ему или ей говорят.
13. Часто теряет вещи, нужные для выполнения задания.
14. Часто занимается физически опасной деятельностью.
Начало в возрасте раньше 7 лет
Расстройства в виде непокорности и непослушания
Наблюдаются не менее 6-и месяцев, имеют не менее 5-и проявлений.
1. Часто теряет терпение.
2. Часто спорит со взрослыми
3. Часто не делает необходимого дела или отказывается.
4. Часто специально делает то, что раздражает других.
5. Часто обвиняет других в своих собственных ошибках.
6. Очень чувствителен и легко раздражается.
7. Часто сердится и возмущается.
8. Часто неосторожен и мнителен.
9. Часто сквернословит и говорит непристойности.
Психическое здоровье, как и биологическое, не является постоянным и может изменяться под влиянием разных воздействий. Желательно чтобы учителя проводили мониторинг психического здоровья детей, и строили свои занятия с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, учитывая главное - его эмоциональный тонус. Помимо этого необходимо заниматься улучшением памяти, развитием внимания и мышления, проводить интеллектуальные игры и конкурсы. Словом, все в школе должно быть направлено на то, чтобы сделать образовательный процесс максимально комфортным. Однако тонкостям взаимодействия с детьми могут научиться и родители. Именно они должны вселить в ребенка уверенность и способность противостоять трудностям. Как показывает практика, апатия или неусидчивость ребенка - в большинстве случаев всего лишь защитная реакция ребенка на утомительную учёбу.

Отдел медицинской профилактики ОГУЗ <МИАЦ>

Это ты...ооочень невнимательно читаешь примеры,а если и внимательно,то передёргиваешь!!!Действительно это так!!!

А что ты тогда пытаешься сказать???