Детская "гениальность" - всегда ли это хорошо?..

Еще совсем недавно словосочетание «одаренный ребенок» произносилось с определенным пиететом и несло в себе однозначно положительный смысл. Однако по мере накопления опыта педагоги и психологи свои восторги поумерили, и теперь эта магическая фраза несет в себе некий оттенок настороженности. И настороженность эта оправдана: неумеренные восторги обернулись десятками сломанных жизней маленьких вундеркиндов, не справившихся с грузом собственной одаренности. И нет числа примерам, когда из талантливого ребенка вырастал совершенно обычный взрослый человек, уже не умеющий воспринимать себя вне контекста собственного превосходства.
Гениальность или вариант нормы?

Зачастую одаренность ребенка не является заслугой его собственного интеллекта — на первый план выходят непомерные родительские амбиции. Ребенок — существо зависимое и послушное, он делает то, что ему говорят взрослые, и если взрослый настаивает на двух десятках кружков и чтении энциклопедий вместо сказок, маленький человек покорно исполняет то, чего от него хотят. Но «одаренность» эта оказывается ложной и не выдерживает даже элементарных проверок: ребенок растет эрудированным, но его знания — это его «потолок», ведь владение большим количеством информации еще не предполагает умения эту информацию анализировать и использовать.

Еще одна форма ложной детской одаренности — высокая скорость развития интеллекта. Это можно сравнить с акселерацией: если ребенок в двенадцать лет вымахал под два метра, это не значит, что он будет продолжать расти и дальше. Он просто быстрее достиг своего предела. В результате такой ребенок до некоторого возраста обгоняет своих ровесников в развитии, однако на определенном этапе этот процесс прекращается и в дальнейшем сверстники могут не просто догнать, но и перегнать вчерашнего вундеркинда.

На радость маме?

В случае, когда взрослые не желают соотнести свои амбиции с интересами ребенка, по мере взросления он сталкивается с тяжелейшими психологическими проблемами. Как справиться с тем, что еще вчера он был выше, сильнее и быстрее всех вокруг, а сегодня он такой же, как все, былая элитарность растаяла без следа, а от него по-прежнему требуют хватать с неба звезды?

Однако психологические проблемы могут возникнуть у малыша с действительно большим интеллектуальным или творческим потенциалом. И винить в данной ситуации, кроме взрослых, некого. Ведь как оно обычно бывает? Из одаренности, таланта делается чуть ли не знамя, под которым ребенку предлагается идти всю жизнь. На алтарь способностей приносится все остальное: собственные интересы ребенка, его свободное время, его социализация. Его осознание себя как личности ценной просто так, по факту своего существования, а не из-за способностей к математике или, например, рисованию.

В результате зачастую ребенок, которому, по идее, должен открываться весь мир, не умеет даже элементарно наладить контакт со сверстниками.

С еще одной немаленькой проблемой человек, одаренный с раннего возраста, может столкнуться, уже будучи взрослым, и проблема эта в неспособности прилагать усилия к достижению желаемого. В детстве, когда закладываются модели поведения, действующие потом всю жизнь, такие дети привыкают, что все дается легко и сразу. В отличие от обычных детей они не привыкли справляться с трудностями, даже небольшими. В результате — пробел в области мотивации, которая в дальнейшем и отвечает за то, как упорно и активно человек будет бороться за возможность предъявить миру себя и свои таланты.

Подарите им детство!

Так что же делать с таким ребенком, как не дать ему зарыть свой талант в землю, но при этом психически не искалечить? Как ни странно — оставить его в покое и приложить все усилия, чтобы не сделать из него раба собственного дара. Если ребенок действительно одарен, то напрячь мозги для него в радость. Он сам, без принуждения и указаний будет заниматься тем, к чему у него есть талант.

Ребенок должен понимать, что он ценен не только своим талантом, и с другой стороны -его способности не являются оправданием чему-либо. Спокойное, ироничное отношение к себе и своей непохожести на окружающих может послужить тем самым якорем, благодаря которому одаренный человечек не потеряет связи с миром реальным, от которого все равно никуда не денешься.

И, конечно же, ни в коем случае нельзя путать понятия одаренности и способности. Ребенок может иметь сколько угодно способностей: допустим, к музыке, но категорически не хотеть ею заниматься. Ведь «умею» не значит «хочу», и какое у взрослого человека право заставлять ребенка заниматься тем, что он не любит?

Дети цвета индиго

Модная ненаучная теория двух последних десятилетий, о которой не слышал разве что только глухой — это так называемые дети индиго. Чего только им не приписывают: и высокий уровень интеллекта, и повышенную чувствительность, и паранормальные способности. Сам термин был введен в обиход экстрасенсом Ненси Энн Тепп и основывается якобы на цвете ауры подобных одаренных детей. Доверие к парапсихологии и смежным с ней наукам — это личное дело каждого, но, тем не менее, прежде чем объявлять любого ребенка с IQ выше среднего «дитя индиго», следует понять, что же подразумевают под этим «явлением».

Естественно, никакого четкого научного определения у этого термина нет — наука эту гипотезу не признает и все чаще склонна рассматривать весь поднятый вокруг нее шум как мистификацию. Однако несколько наиболее часто встречающихся признаков выявить удается:

• асоциальность, низкая коммуникабельность, склонность замыкаться в себе;
• высокая самооценка, индивидуализм, нежелание подчиняться другим, неприятие и непонимание авторитетов;
• большой творческий потенциал в сочетании с высоким уровнем интеллекта;
• неусидчивость, энергичность, дефицит внимания;
• импульсивность, резкие перепады настроения и поведения;
• чувство социальной справедливости, повышенное чувство ответственности;
• невосприимчивость к традиционным приемам воспитания;
• развитая интуиция и чувство опасности.

Даже невооруженным взглядом видно, что больше половины признаков указывает не на одаренность, а на серьезные нарушения психики, которые, конечно же, не делают ребенка хуже или глупее, но требуют понимания того факта, что в данном случае у медали имеется обратная сторона, не считаться с которой не просто безответственно, но и опасно для ребенка.

Что же получается в итоге? Да то же самое, что и со всеми остальными детьми.

Ребенок — существо абсолютно зависимое и за все, что происходит с ним, несут ответственность окружающие его взрослые люди. И не следует забывать, что ребенок — это носитель таланта, а не бесплатное к нему приложение. И развивать надо не талант, а именно самого ребенка — тогда и способности будут расти вместе с ним, а не помимо него.

Наталья Галицкая, врач-психиатр, психотерапевт